AREA/DISCIPLINA:


TECNOLOGIA EDUCATIVA.


PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN: 


¿DE QUE FORMA LAS TICS PUEDEN CONTRIBUIR  A LA GENERACIÓN Y TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTO Y A LA FORMACIÓN CONTINUA DE LAS PERSONAS?


DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN:

La sociedad actual se encuentra inmersa en un proceso acelerado de cambio. Un entorno cambiante como el que se ha venido fraguando en el proceso de globalización exige una constante actualización en el dominio de conocimientos y habilidades. En consecuencia, se hace necesaria una formación no limitada a un periodo, en el cual se aprenden las destrezas elementales necesarias para desenvolverse a perpetuidad en el terreno social y laboral, sino una ‘formación continuada a lo largo de toda la vida’.

En este contexto de innovaciones y cambio, los satélites y las redes de comunicación adquieren una enorme importancia para el desarrollo de la formación profesional continua debido al enorme potencial que tienen para desarrollar procesos de aprendizaje flexibles, abiertos, autónomos y para crear nuevos entornos de aprendizaje. Surge la formación en línea, un modelo de formación centrado en el alumno y en su proceso de aprendizaje; el alumno es el responsable de su proceso formativo, es el que elige su itinerario formativo y el que decide cuando y donde quiere aprender. Pero para ello es necesario crear propuestas formativas que cambien la tradición en la formación profesional continua que, hasta la actualidad está en las empresas.[3]

Esta formación continua, debe responder a los retos que demandan estos cambios, no sólo a través del impulso de una nueva cultura de la formación a lo largo de toda la vida, sino también de nuevas maneras de organizarse, para que se facilite esa adaptación de la formación continua a las demandas de los nuevos modelos organizacionales, en el contexto de la sociedad de la información y del conocimiento.[1] El uso de las Tecnologías de Información nos brindan muchas ventajas cuando de la formación continua se trata, ya que rompen las barreras espacio-temporales, además de que nos ofrecen la posibilidad de interacción con la información y resultan altamente  útiles como herramienta de apoyo al aprendizaje. Una ventaja, menos valorada, aunque no por eso menos importante es que ofrecen un ahorro de tiempo que el profesor podría dedicar a otras tareas. También, es importante mencionar que las TIC juegan un papel sumamente importante [7] como recurso didáctico, como objeto de estudio, como elemento para la comunicación y la expresión, como instrumento para la organización, gestión y administración educativa, y/o como instrumento para la investigación. FUNDAMENTOS: Las TICs juegan un papel decisivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las escuelas a la hora de alcanzar los retos planteados, referidos a la innovación en las formas de generación y transmisión del conocimiento y a la apuesta por una formación continua a lo largo de toda la vida. La formación continua se entiende como la permanente actualización de los conocimientos y las habilidades necesarias para el ejercicio profesional, y que representan una necesidad inherente al modelo de sociedad dinámica en que nos encontramos [5]. En el ámbito de la educación, el desarrollo de estructuras organizativas flexibles que posibilitan un amplio acceso social al conocimiento, precisan una capacitación personal crítica que favorece la interpretación de la información y la generación del propio conocimiento [2]. A tal fin, se ha hecho necesaria una nueva reconceptualización de la formación académica, basada en el aprendizaje del alumno y en el diseño de herramientas metodológicas que favorezcan la adquisición de habilidades y estrategias para la gestión, análisis, evaluación y recuperación de información, tanto electrónica como convencional. Las nuevas tecnologías permiten incrementar considerablemente la cantidad de comunicación entre el profesor y sus alumnos independientemente del tiempo y el espacio, además de permitir y favorecer la colaboración entre docentes y estudiantes más allá de los límites físicos y académicos de la escuela a la que pertenecen.[6] OBJETIVO GENERAL: Hacer necesario que las escuelas aborden los retos de la innovación en las formas de generación y transmisión del conocimiento, apostando por una formación continua a lo largo de la vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr que tanto profesores como alumnos precisen modificar sus procesos de enseñanza ‐ aprendizaje mediante el desarrollo de nuevos planes de estudio y el uso de nuevas metodologías docentes para lograr una mejor formación. Hacer que la educación se centre en el estudiante, no que se base en el docente. Lograr una enseñanza más personalizada mediante las TICs. Lograr un acceso rápido a la información desde casi cualquier lugar. Crear una cultura de formación permanente para adaptarse a los requerimientos de la vida profesional y personal por los continuos y rápidos cambios y modificaciones de la información. METODOLOGÍA: Introducir TICS a los  procesos de enseñanza aprendizaje dentro de las escuelas para abrir así nuevas posibilidades educativas que no se limiten únicamente a un entorno cercano, sino que permitan al alumno elegir cursos y propuestas de formación impartidas por centros no necesariamente próximos. Esta metodología de  aprendizaje ofrecerá al estudiante una elección real de cuándo, cómo y dónde estudiar, ya que permitirá introducir diferentes caminos y diferentes materiales, algunos fuera del espacio formal de formación. Abrir la posibilidad de adaptación de la información a las necesidades y características de los usuarios, mediante el proceso de enseñanza‐aprendizaje por medio de las TICs, tanto por los niveles de formación que puedan tener, como por sus preferencias respecto al canal por el cual quieren interaccionar, o simplemente por los intereses formativos planificados por el docente [8].   Incrementar la capacidad desicional de los alumnos con el empleo de las TICS lo ayudará a mejorar sus posibilidades para seleccionar y organizar su curriculum formativo. Permitir un acceso más rápido y eficaz de docentes y estudiantes a la información y a la capacitación mediante las TICs, reduciendo de este modo el grado de obsolescencia de la información, y utilizando de forma más eficiente las distintas fuentes informativas existentes a través de la red [9]. Esta información que se puede recibir no es sólo textual, sino también visual y auditiva, y no sólo estática sino también dinámica, y permite que las personas se mantengan actualizadas en su formación siempre que así lo deseen. RESULTADOS ESPERADOS: Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación deben posibilitar estructuras descentralizadas, abiertas y flexibles para el desarrollo y gestión de estas ofertas formativas permitiendo la adaptación rápida a los cambios y a las diferentes características y necesidades de los grupos destinatarios, a fin de que puedan responder con la mayor celeridad a los requerimientos de la innovación tecnológica en los procesos y/o los productos. La aplicación de las TICs  debe motivar a los alumnos y captar su atención, convirtiéndose en uno de los motores del aprendizaje ya que incita a la actividad y al pensamiento. Al estar más motivados, los estudiantes dedican más tiempo a trabajar y aprenden más, puesto que están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos mismos a distancia, toda vez que les exige mantener un alto grado de implicación en el trabajo. En definitiva, la versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de "dialogar" con él y el gran volumen de información disponible en Internet les atrae y mantiene su atención. La formación continua, entonces, garantizará que los profesionales ejerzan su actividad profesional en continua mejora. BIBLIOGRAFÍA: [1]Las nuevas tecnologías y la formación continua: http://www.arearh.com/formacion/nuevas_tecnologias.htm [2]Revista electrónica de Tecnología Educativa. Número 29, Julio 2009:              http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf [3]Posibilidades de las TIC para la formación continua de trabajadores: http://www.dii.etsii.upm.es/ntie/pdf/cebreiro.pdf [4]Revista Trimestral Latinoamericana y  Caribeña de Desarrollo Sustentable: Las Tecnologías de la Información aplicadas a la formación continua, 2005: http://www.revistafuturos.info/resenas/resena19/tic_educacion.htm [5]¿Qué es la formación  continua? http://forteza.sis.ucm.es/profes/jmartin/formacioncontinua/queeslaformacioncontinua.html [6]¿Qué aporta el Internet al cambio pedagógico en la educación superior? http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/tres.pdf [7] BOSCO, Alejandra. (2005). “Las TIC en los procesos de convergencia europea y la innovación en la universidad: oportunidades y limitaciones”. Aula Abierta. Vol. 86, págs. 3‐27. [8]SALINAS, Jesús (1997). “Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información”. Revista Pensamiento Educativo. Nº 20, págs. 81‐104. [9]Gestión de contenidos en el e‐learning: acceso y uso de objetos de información como recurso estratégico:              http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/lara.pdf [10]Modelos pedagógicos en los sistemas de enseñanza no presencial basados en nuevas tecnologías y redes de comunicación:             http://www.rieoei.org/rie24a06.htm OBSERVACIONES: La innovación tecnológica en materia de TICs ha permitido la creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que abren la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas, posibilitando la realización de diferentes actividades no imaginables hasta hace poco tiempo. Así, en la actualidad a las tradicionales modalidades de enseñanza presencial y a distancia, se suma la enseñanza en línea, que usa redes telemáticas a las que se encuentran conectados profesorado y alumnado para conducir las actividades de enseñanza‐aprendizaje y ofrece en tiempo real servicios administrativos. Esta educación en línea permite utilizar diferentes técnicas como: (a) uno solo, apoyándose en la técnica de recuperación de la información y en la relación cliente/servidor; (b) uno a uno, donde la comunicación se establece entre dos personas (profesor‐alumno o alumno‐alumno); (c) uno a muchos, basado en aplicaciones como el correo electrónico y los servidores de listas o sistemas de conferencia en la comunicación asincrónica y sincrónica1; y (d) muchos a muchos, caracterizada porque todos tienen la oportunidad de participar en la interacción [10]. Estos usos cada vez se van haciendo más potentes, rápidos y fiables, gracias, por una parte, a la mejora en el hardware y la tecnología de transmisión y distribución y, por otra, a las mejoras en el software, con diseños más amigables y con la oferta de más actividades, permitiendo la transmisión de datos, voz e imágenes (estáticas y en movimiento). © Eduardo García Teske, 2009. FORMATO DE  PERFIL  DE  UN  PROYECTO DE INVESTIGACIÓN